>课堂因评价而亮丽—《两只小狮子》教学片段及教后反思
作者：黄苏颖    文章来源：《辽宁教育》

    课文：

    一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦；另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

    教学片断：

    师：谁来读读描写哥哥的句子?

    (一生读)

    师：能说说你读后的体会吗?

    生：我体会到了他练功非常刻苦。

    师：你说他刻苦练功，“刻苦”是什么意思呢?

    (生面面相觑，一时说不出来。)

    师：没关系，你们这么聪明，一定会有办法的!这样吧，你们先说说哥哥苦练什么功?

    (生一下子来了精神，抢着回答道：滚、扑、撕、咬。)

    师：现在我们一起来表演这些动作，老师说本领，你们用手做动作。

    (师说生做动作)

    师：看来，小朋友都是出色的小演员！大家想想哥哥一天到晚这么练会遇到什么困难呢?(师正准备创设情境练习说话，一生忽然站了起来)

    生：老师，我觉得小狮子很聪明，练这些功对他来说没什么困难。

    (该生说完，坐下时没扶好椅子，一不小心摔倒，其他同学笑了起来)

    师：这位更聪明的“小狮子”，怎么一不小心就——

    生：摔倒了。

    师：(向着刚才那位学生)狮子一不小心遇到了什么困难?

    生：(有些脸红)摔痛屁股。

    生：练得腰酸背痛。

    生：小狮子有可能把腰扭伤，因为我爸爸晨练时就把腰扭伤过。

    师：原来爱观察也是学习语文的好方法。还有不同的想法吗?

    生：小腿都肿起来了。

    生：小狮子一直练，把皮什么破了?

    生：我知道，就是把皮“蹭”破了。

    师：有你这位小老师，我就轻松多了。你们想，这只小狮子从天刚蒙蒙亮练到中午，再到夜晚，这一整天，到底会遇到什么困难呢?请大家任选一个时间来说。

    生：中午，太阳照着大地，小狮子快要倒……倒……了。

    (生说得结结巴巴，小脸涨得通红)

    师：你的声音很响亮，我听明白你的意思了，是小狮子就要晕过去了吧?来，完整地再说一次。

    (生又完整地说了一次，教室里掌声一片，他的脸上也露出了灿烂的笑容)

    生：中午，烈日当空，小狮子练得满头大汗。

    生：天刚蒙蒙亮，别的小动物都躲在被窝里睡大觉，哥哥就已经开始晨练了。

    生：天刚蒙蒙亮，妈妈看见下过雨的地上又湿又滑，劝小狮子别去练功了，而小狮子却不肯歇息。

    师：“又湿又滑”，多会用词呀!

    生：夜晚，外面下起了倾盆大雨，小狮子的全身都湿透了，还在练功。

    生：夜晚，人们都休息了，狮子顾不得害怕，独自一人在大森林中练习。

    师：谢谢你，我又认识了一个新词：“独自一人”。

    生：冬天的夜晚，北风凛冽，哥哥还是坚持不懈地练。

    师：是啊，狮子就是这样坚持不懈地练。无论是漆黑、孤寂的夜晚，还是大雨倾盆的雨天、烈日炎炎的夏季、北风凛例的冬季，他都会整天练功，这就是“刻苦”的意思。现在我们理解了“刻苦”，一定能更好地读第一句话。谁来读读?

    (一生读)

    师：谁能读得比他更好?

    (片刻后，有个男生勉强地站了起来)

    师：(大加赞赏)自信的孩子最可爱!

    (男生一下子放松了，有滋有味地读了起来。这时，小朋友纷纷举起小手，要求展示读)

    师：现在你们都成了自信的孩子，接下来请大家分组比赛读。

    (生津津有味地读，有的边读还边做动作)

    师：读得这么美，老师知道你们一定也和哥哥一样是刻苦学习的孩子。瞧，大苹果在笑眯眯地夸你们呢!(教师随即在黑板上画了两个笑眯眯的大苹果，孩子们的脸上也笑眯眯了)

    师：谁来读读描写弟弟的句子?

    (一生有气无力地读)

    师：怎么，你今天也成了懒狮子?

    (同学们笑了，那位学生赶紧认真地再读了一遍，突出了“懒洋洋”这个词)

    师：真是个聪明的孩子!这次大家都记住了“懒洋洋”这个词。小朋友知道读好的秘诀吗?

    生：把这个词读得重些。

    生：特别用力地读这个词。

    师(握着刚才读书的孩子的手)你真了不起，让大家明白怎样把句子读好。我们除了说懒洋洋地晒太阳外，还可以说懒洋洋地干什么?

    生：懒洋洋地睡觉。

    生：懒洋洋地看书。

    生：懒洋洋地做作业。

    师：你如果看到一个小朋友不管做什么事，都是懒洋洋的，你心里会怎么想?

    生：我讨厌这样的孩子。

    生：这样不学本领，长大要吃亏的。

    师：说得真好!能用现在的心情读读这句话吗?

    (生有感情地读。)

    师：对了!读书就是这样用心地去读。大家再来一次!

    (生更用心地读。)

    教后反思

    课堂评价是教学的重要组成部分。它对教学目标的达成、教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用。本片断的教学，就向人们展示了教师是如何恰如其分地运用课堂教学评价这一根神奇的杠杆，使教与学真正互动起来，使学生的课堂时光异彩纷呈，充满了生命的活力。

    1．给一些自信，点燃希望的火光。教育心理学家西蒙兹说：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和怎么做的认可。”因而，课堂上教师要注意学生的心理特点，多给他们一些自信，在学生面前点燃一片希望的火光。这个片断中，教师的评价语言极具号召力，让那些曾经胆怯的孩子敢大胆地表现自己，而且表现得一次比一次好。可见，信心是多么的重要，孩子们有了信心，一定会插上想象、创新的翅膀，飞得更高、更远、更美。

    2．给一份快乐，享受浓浓的关爱。课堂上恰如其分的点拨与评价，如同叩击学生心灵的鼓点，让心灵与语言碰撞出一簇簇火花，时时感到学习是很快乐的，是一种爱意的传递，是一种美的享受。课上，教师主要从两方面来实践：一是以肯定带来的快乐，二是以幽默带来的快乐。一句幽默的评语，不仅给予学生心灵的快乐，创造愉快的学习境界，而且会唤起他们轻松的学习情绪。

    3．给一种方法，学会自主的学习。著名教育学家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”课堂上，教师要以独特的评价方式引导学生掌握科学的学习方法，发展学生的思维，点燃学生思维的火花，让他们学会自主地学习。教学中，教师引导：“你们想，这只小狮子从天刚蒙蒙亮练到中午、再到夜晚，这一整天，到底会遇到什么困难呢?请大家任选一个时间来说。”“真是个聪明的孩子!这次大家都记住了‘懒洋洋’这个词，小朋友知道秘诀吗?”“原来爱观察也是学习语文的好方法。”“你真了不起，让大家明白怎样把句子读好。”“对了!读书就是这样用心地去读。大家再来一次！”这些前后勾连、富有提示性的话语，让学生在教师的评价中感受到了愉悦，感受到了自己的价值，感悟到了学习方法，思维积极活动起来激情之语喷涌而出，整个课堂活力四射。此时，学生真正成了学习的主体，真正学会了自主学习。